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Índice:
Número de Registro: 51/2026
Título: Atividades didáticas nas escolas: brincar alfabetizando ou alfabetizar brincando?
Programa de Extensão: (indefinido)
Resumo da Proposta: O projeto de extensão tem como objetivo desenvolver e aplicar atividades lúdicas voltadas à alfabetização de crianças do 1º e 2º anos do Ensino Fundamental em escolas municipais de Lavras (MG) e região. A proposta fundamenta-se na articulação entre ludicidade e intencionalidade pedagógica, considerando o jogo como recurso didático capaz de promover reflexão sobre o sistema de escrita alfabética e suas correspondências grafofônicas. As atividades serão planejadas e executadas por alunos do curso de Pedagogia da UFLA, articulando conhecimentos acadêmicos e prática docente. Espera-se contribuir para a formação inicial dos pedagogos, promovendo a construção de saberes docentes sobre o uso de jogos como prática mediada e intencional na alfabetização.
Área Temática: Educação
Instituições Parceiras: Secretaria Municipal de Educação de Lavras (MG) e região.
Número Estimado de Participantes: 50
Locais de Realização: Escolas de Ensino Fundamental I da rede municipal de ensino de Lavras (MG) e região.
Data de Início: 25/03/2026
Data de Término: 31/12/2026
Justificativa:
A alfabetização constitui um dos processos mais complexos e fundamentais da escolarização, envolvendo a aprendizagem de códigos e a compreensão do funcionamento do sistema de escrita alfabética. No entanto, observa-se que, em muitas práticas pedagógicas, há uma dissociação entre atividades lúdicas e atividades sistematizadas de ensino, o que pode resultar tanto na utilização do jogo como mero passatempo quanto na adoção de práticas mecânicas e descontextualizadas. Conforme discutem Leal, Albuquerque e Leite (2005), os jogos podem configurar-se como importantes recursos no processo de alfabetização, desde que articulados a objetivos didáticos claros e mediados pelo professor. Nesse sentido, o jogo não possui, em si, um caráter pedagógico garantido, sendo necessário que sua utilização esteja vinculada a intencionalidades educativas que promovam a reflexão sobre a língua e o sistema de escrita. Além disso, o equilíbrio entre a função lúdica e a função educativa mostra-se essencial, uma vez que o predomínio de apenas uma dessas dimensões pode comprometer o processo de aprendizagem. Quando bem planejadas, as atividades lúdicas favorecem o engajamento dos alunos e possibilitam a construção de conhecimentos linguísticos de forma significativa. Diante desse cenário, este projeto justifica-se pela necessidade de promover práticas pedagógicas que integrem ludicidade e ensino, contribuindo tanto para a aprendizagem dos alunos quanto para a formação inicial de professores capazes de atuar de forma crítica e fundamentada no campo da alfabetização.
Caracterização dos Beneficiários: Alunos do curso de Pedagogia da Universidade Federal de Lavras (UFLA), crianças dos anos iniciais do Ensino Fundamental I e seus respectivos professores.
Objetivos:
1. Desenvolver e aplicar atividades lúdicas com intencionalidade didática para promover a aprendizagem do sistema de escrita alfabética em crianças dos anos iniciais do Ensino Fundamental, contribuindo simultaneamente para a formação inicial de pedagogos. 2. Fortalecer a relação entre universidade e escolas públicas municipais de Lavras (MG) e região, promovendo diálogos que contribuam para a qualidade da alfabetização nas redes de ensino. 3. Desenvolver nos estudantes universitários a compreensão do papel social da extensão como espaço de formação profissional crítica e comprometida com as demandas das comunidades.
Metas:
1. Desenvolver e aplicar jogos didáticos voltados à alfabetização em turmas dos anos iniciais; 2. Promover atividades que estimulem a consciência fonológica e a reflexão sobre o sistema de escrita; 3. Favorecer a consolidação das correspondências grafofônicas por meio de práticas lúdicas; 4. Contribuir para a formação inicial de alunos do curso de Pedagogia no uso de jogos como recurso didático; 5. Incentivar práticas pedagógicas mais dinâmicas e significativas no ensino da leitura e da escrita.
Fundamentação Teórica: Os jogos são práticas culturais historicamente construídas, presentes em diferentes contextos sociais e fases da vida humana, desempenhando papel significativo no desenvolvimento em três níveis dos indivíduos: cognitivo, social e simbólico. Conforme discutem Brandão et al. (2009), os jogos constituem atividades lúdicas que envolvem regras, imaginação e interação, possibilitando que as crianças se engajem em situações de aprendizagem significativas e socialmente mediadas. Ademais, o brincar constitui uma atividade fundamental na infância, não sendo meramente um passatempo ou diversão, mas um espaço privilegiado de aprendizagem e desenvolvimento. Conforme argumenta Kishimoto (2010), o brincar é uma atividade que integra múltiplas dimensões da criança cognitiva, afetiva, social e motora permitindo que ela explore o mundo, experimente papéis sociais e construa significados sobre a realidade. No contexto escolar, o brincar assume importância ainda maior, pois possibilita que a aprendizagem ocorra de forma prazerosa e significativa, favorecendo o engajamento das crianças. Nesse sentido, Kishimoto (2010) destaca que a educação que integra o brincar não apenas respeita as características do desenvolvimento infantil, mas também potencializa a construção de conhecimentos, uma vez que a criança aprende melhor quando está envolvida em atividades que lhe são interessantes e motivadoras. Em se tratando do contexto da alfabetização, é importante distinguir entre alfabetização (domínio do sistema de escrita) e letramento (uso social da leitura e escrita) (Soares, 2004). Os jogos, quando bem mediados, contribuem tanto para a alfabetização quanto para práticas de letramento, na medida em que promovem reflexão sobre a língua e seu funcionamento. Leal, Albuquerque e Leite (2005) destacam que o brincar constitui uma atividade fundamental da infância, sendo um espaço privilegiado para a aprendizagem e para a internalização de práticas culturais. No âmbito da alfabetização, os jogos podem ser considerados importantes aliados no processo de ensino, pois favorecem a reflexão sobre o funcionamento da língua escrita e, de acordo com Brandão et al. (2009), durante as atividades lúdicas, as crianças mobilizam conhecimentos sobre a estrutura das palavras, consolidando aprendizagens já realizadas e construindo novos saberes sobre o sistema de escrita. Dessa forma, o jogo possibilita que o aluno atue como sujeito ativo no processo de aprendizagem, manipulando as unidades linguísticas. Entretanto, é fundamental destacar que os jogos não são, por si só, instrumentos garantidores da aprendizagem. Conforme apontam Leal, Albuquerque e Leite (2005), os jogos possuem um potencial pedagógico que precisa ser mobilizado por meio da mediação docente e de objetivos didáticos claramente definidos. Sem essa mediação, há o risco de que as atividades se reduzam a momentos de recreação, sem efetiva contribuição para o avanço das aprendizagens. Portanto, torna-se essencial o equilíbrio entre a função lúdica e a função educativa dos jogos, pois o predomínio exclusivo da dimensão lúdica pode esvaziar o ensino, enquanto a ênfase excessiva na dimensão didática pode comprometer o engajamento dos alunos. Ademais, os jogos atuam em diferentes dimensões da alfabetização. Conforme propõem Leal, Albuquerque e Leite (2005) e Brandão et al. (2009), é possível organizar os jogos em três grandes eixos: (i) jogos voltados à análise fonológica, que promovem a reflexão sobre sons, rimas e sílabas; (ii) jogos que favorecem a compreensão dos princípios do sistema de escrita alfabética, especialmente as relações entre fonemas e grafemas; e (iii) jogos voltados à consolidação dessas correspondências, contribuindo para o desenvolvimento da leitura e da escrita com maior fluência. A consciência fonológica capacidade de refletir sobre os sons da língua é um pré-requisito importante para a aprendizagem da leitura e escrita (Morais, 2012). Os jogos que exploram rimas, aliterações e segmentação silábica constituem estratégias eficazes para desenvolver essa habilidade. Este projeto fundamenta-se na compreensão que o papel do professor é de mediador, responsável por selecionar os jogos como prática pedagógica intencional e promover momentos de reflexão que potencializam a aprendizagem. Além de contribuir para a aprendizagem das crianças, este projeto reconhece que a formação inicial de professores ocorre também em práticas contextualizadas. Conforme discutem Tardif (2014), e Shulman (1987) os saberes docentes são construídos na articulação entre conhecimento teórico e experiência prática, sendo a extensão universitária um espaço privilegiado para essa construção.
Metodologia:
A metodologia adotada será a pesquisa-ação, uma vez que envolve intervenção direta no contexto escolar, articulando teoria e prática na formação dos estudantes de Pedagogia. Inicialmente, será realizado um diagnóstico das turmas participantes, considerando o nível de escrita dos alunos. Em seguida, os estudantes da graduação participarão de encontros formativos voltados à discussão teórica sobre alfabetização e uso de jogos como recurso didático. Posteriormente, serão planejadas e aplicadas atividades lúdicas organizadas em três eixos: (1) jogos de consciência fonológica; (2) jogos voltados à compreensão dos princípios do sistema de escrita; (3) jogos de consolidação das correspondências grafofônicas e fluência de leitura. As atividades serão desenvolvidas nas escolas parceiras, com acompanhamento e mediação dos graduandos. Durante o processo, serão realizados registros em diário de campo e análise das produções dos alunos. Os resultados serão discutidos em encontros formativos e poderão ser socializados em eventos acadêmicos.
Impactos na Formação Discente: O projeto permitirá aos alunos de Pedagogia conhecer a realidade das escolas e das salas de aula, compreender os desafios da alfabetização, desenvolver competências para planejar e aplicar atividades lúdicas com intencionalidade pedagógica, contribuindo para sua formação docente crítica e reflexiva.
Relação Ensino, Pesquisa e Extensão: O projeto articula ensino, pesquisa e extensão ao promover a formação teórica dos alunos de Pedagogia, a investigação sobre práticas de alfabetização e a intervenção em contextos escolares. Dessa forma, possibilita a construção de conhecimentos a partir da prática e contribui para a melhoria das práticas pedagógicas nas escolas públicas.
Relação com a Sociedade e Impacto Social: O projeto estabelece uma relação de reciprocidade com a comunidade escolar ao desenvolver ações em parceria com escolas públicas municipais de Lavras (MG) e região. Ao promover práticas de alfabetização lúdica e intencional, contribui para: (a) a melhoria da aprendizagem das crianças no sistema de escrita; (b) o fortalecimento da prática docente das professoras das escolas envolvidas, por meio do diálogo e da troca de experiências; e (c) a qualificação da educação básica pública no município.
Resultados Esperados:
1. Para as crianças: Desenvolvimento da consciência fonológica e das correspondências grafofônicas, tornando o processo de alfabetização mais significativo e motivador, com reflexo em indicadores de aprendizagem da leitura e escrita. 2. Para os alunos de Pedagogia: Construção de saberes docentes sobre o planejamento e mediação de jogos como recursos didáticos intencionais, capacitando-os para atuar de forma crítica e fundamentada no campo da alfabetização. 3. Para as escolas e comunidade: Fortalecimento da articulação universidade-escola, disseminação de práticas pedagógicas inovadoras e contribuição para a qualidade da alfabetização na rede municipal de Lavras (MG) e região.
Indicadores de Acompanhamento e Avaliação:
A avaliação do projeto será realizada de forma contínua e processual, considerando diferentes indicadores que permitam acompanhar o desenvolvimento das atividades e seus efeitos no processo de alfabetização. Serão observados, nesse sentido, a participação dos alunos nas atividades propostas, a evolução de suas hipóteses de escrita, os registros sistemáticos realizados em diário de campo, bem como a análise das produções dos alunos ao longo do projeto. Além disso, será considerada a avaliação das atividades pelos próprios participantes, de modo a incorporar suas percepções sobre as experiências vivenciadas. Os dados produzidos serão organizados em três eixos principais: o diagnóstico inicial das turmas, que permitirá identificar os conhecimentos prévios dos alunos; o desenvolvimento e a aplicação das atividades lúdicas, com foco nas intervenções pedagógicas realizadas; e, por fim, a análise dos resultados e a socialização das experiências, possibilitando a reflexão sobre os impactos do projeto e a divulgação das práticas desenvolvidas.
Cronograma:
Março (semanas 1-4): estudo teórico sobre alfabetização e ludicidade; diagnóstico inicial das turmas. Envolvidos: alunos de Pedagogia e coordenador. Abril (semanas 5-8): Planejamento detalhado das atividades; Elaboração/confecção dos jogos. Maio-Julho (semanas 9-24): Encontros semanais (2h) com alunos de Pedagogia; Aplicação das atividades nas escolas (2x/semana, 1h cada); Registros em diário de campo. Agosto (semanas 25-26): Análise dos dados coletados; Elaboração do relatório final; Apresentação dos resultados em seminário.
Descrição Resumida: O projeto propõe o uso de jogos como recurso didático na alfabetização, integrado a práticas pedagógicas planejadas e intencionais. Parte da ideia de que o jogo favorece a aprendizagem quando mediado pelo professor e articulado à reflexão sobre o sistema de escrita. Será desenvolvido por alunos de Pedagogia da UFLA em escolas públicas de Lavras (MG) e região, no ano de 2026, contribuindo para a aprendizagem das crianças e para a formação docente crítica.
Equipe:
Alunos de Graduação:
Docentes:
Técnicos Administrativos:
Nenhum
Alunos de Pós-Graduação:
Outros Usuários:
Renovações de Projetos:
Coordenador do Projeto: VINICIUS SAEZ DE OLIVEIRA COELHO
Setor: DEPARTAMENTO DE GESTÃO EDUCACIONAL, TEORIAS E PRÁTICAS DE ENSINO
E-mail Institucional: vinicius.saezufla.br
E-mail Alternativo: saezecoelhogmail.com
Situação de Aprovação: Registrado
Submetido pelo Coordenador do Projeto em: 20/03/2026 - 22:25:14
Aprovado pelo Conselho Departamental (Lavras) ou pelo Colegiado de Extensão (Paraíso) em: 21/03/2026 - 10:28:53
Aprovado pelo Colegiado de Extensão (Lavras) ou pelo Diretor da UA (Paraíso) em: Nenhuma
Histórico de Coordenação:
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Universidade Federal de Lavras - UFLA
SIG-UFLA - Versão 1.99.5
Créditos
SIG