SIG

Número de Registro: 10/2026

Título: Materiais didáticos para estudantes surdas/os

Programa de Extensão: (indefinido)

Resumo da Proposta: O projeto Materiais didáticos para estudantes surdas/os se pauta na construção coletiva de materiais didáticos que respeitem a singularidade das pessoas surdas tendo como base os estudos da multimodalidade e da semiótica social. A comunidade surda segue sendo deixada à margem quando se trata de material didática específico, no entanto, com formação continuada juntamente com docentes e membros da comunidade surda é possível diminuir as barreiras e ampliar o acesso ao conhecimento nas diversas áreas do conhecimento.

Área Temática: Educação

Instituições Parceiras: Campus sede da UFLA, Associação de Surdos de Lavras (ASL) e Centro de Educação e Apoio às Necessidades Auditivas e Visuais (CENAV) e outras instituições que interessarem em contribuir

Número Estimado de Participantes: 100

Locais de Realização: UFLA e instituições parceiras

Data de Início: 03/09/2025

Data de Término: 31/07/2026

Justificativa: A produção de materiais didáticos multissemióticos específicos para estudantes com surdez ainda é muito pequena, especialmente em disciplinas como geografia, história, ciências, e incluem-se também língua portuguesa e matemática, apesar de algumas obras já terem sido publicadas. Estudantes com surdez possuem singularidades linguísticas que devem ser respeitadas e valorizadas no contexto de aprendizagem e isso perpassa a produção de materiais didáticos. Há também grande necessidade de mais publicações que apresentem e avaliem materiais didáticos desenvolvidos no âmbito da educação de pessoas surdas. A semiótica social e a multimodalidade são áreas que colaboram significativamente para a produção de materiais que respeitem a visualidade e proporcionam acesso às informações por meio de linguagem visual que respeita as singularidades da pessoa surda.

Caracterização dos Beneficiários: Docentes da educação básica, dos diversos componentes curriculares, que atuam ou venham a atuar com estudantes com surdez.

Objetivos:

Desenvolver material didático multissemiótico para estudantes com surdez da educação básica
Conhecer os conceitos da semiótica social e da multimodalidade e aplica-los na produção de material didático
Capacitar professores/as da educação de surdos de Lavras acerca do uso do material didático
Tornar públicos os resultados derivados das ações desenvolvidas no âmbito do projeto
Atuar em conjunto com a comunidade surda de Lavras por meio da Associação de Surdos e do Centro de Educação e Apoio às Necessidades Auditivas e Visuais

Metas: Capacitação e formação nas áreas da Multimodalidade e Semiotica Social para docentes que atuam na educação básica com estudantes com surdez para a elaboração adequada de materiais didáticos que respeitem a singularidade linguística e cultural desse público.

Fundamentação Teórica:

Kress (2010) elabora, na obra “Multimodality: a social semiotic approach to contemporary comunication”, uma teoria que lide com aquilo que está para além da linguagem, denominada neste âmbito como leitura e escrita. Ele afirma que “há domínios além do alcance da linguagem, onde ela é insuficiente, onde o trabalho semiótico-conceitual deve ser e é feito por outros modos” (Kress, 2010, p. 22).
A teoria semiótica social entende que os processos comunicacionais são de origem social e moldados socialmente, isto é, “a comunicação está inserida em arranjos e práticas sociais, [...]; que a comunicação é sempre uma resposta de um participante a um estímulo de outros participantes em eventos sociais.”. Considerando isso, entendemos que os indivíduos são motivados a agirem na comunicação se motivados em um ambiente social com presença de recursos sociais. (Kress, 2010, p. 35)
Ao estarem inseridos em um determinado contexto social e cultural de comunicação, os indivíduos são colocados em contato com diversos signos e podem, a partir deles, construir uma interpretação. Esta pode variar de uma sociedade cultural para outra, uma vez que determinados signos não estão presentes ou, se estão, podem ter determinados níveis de compreensão naquele contexto comunicacional.
Para Kress (2010, p. 4-5), a imagem está presente nas culturas humanas há muito tempo, tendo sido objeto de interesse em todas as culturas, de maneiras diferentes, incluindo, nesse rol, as línguas de sinais. Portanto, a semiótica social é capaz de lidar com os significados em quaisquer situações e locais culturais.
O conceito de linguagem é historicamente utilizado considerando fala e escrita como sendo os únicos pertencentes a ela. Para os estudos sociossemióticos, os recursos presentes na imagem, sendo esta apenas um dos modos, são diferentes. O autor afirma que o colapso da fala e da escrita com sua materialidade totalmente diferente em uma única categoria, unindo e obscurecendo assim as lógicas distintas de tempo e espaço, de sequência e simultaneidade, expõe a implausibilidade de um modo chamado “linguagem”. É difícil ver quais princípios de coerência poderiam servir para unificar todas essas características. Portanto, considero a fala e a escrita como modos distintos. (Kress, 2010, p. 87)
Além disso, os modos possuem seu aspecto social e formal. Social no que diz respeito aos elementos culturais de uma comunidade, ou seja, aquilo que é considerado como modo e determinado lugar, o é, e pode diferir de um lugar e comunidade para outra. Em relação à Libras, existem sinais linguísticos que se diferem de uma região do país para outra, encontrando usuários em um lugar e não em outro, por exemplo.

Metodologia: Serão organizados encontros para estudo, reuniões com as participantes, elaboração de relatórios, rodas de conversa com a comunidade surda, oferta de capacitação para docentes da área e apresentação em congressos e eventos abertos à comunidade.

Impactos na Formação Discente: O atuação junto à comunidade surda possibilita conhecer sua cultura, sua realidade e compreender o modo como se dão as aprendizagens, desse modo, o projeto aproxima estudantes do ensino superior dessa comunidade e pode modificar visões capacitistas, inverdades e conceitos estigmatizados dessa parcela da população. Assim, transformação social, aprendizagem acerca das populações minoritarizadas e à margem, educação voltada para a educação bilíngue de surdos são alguns impactos que o projeto viabiliza.

Relação Ensino, Pesquisa e Extensão: O cumprimento do tripé do ensino superior se dá na confluência entre a oferta dos componentes curriculares, das pesquisas sobre educação bilíngue de surdos e o envolvimento da comunidade surda da cidade de Lavras e professores/as da educação básica que ministram a disciplina.

Relação com a Sociedade e Impacto Social: Há grande defasagem na formação continuada de professores/as da educação básica no que se refere à educação bilíngue de surdos, desse modo o projeto contribui para ampliar a oferta dessa formação, aproximar a comunidade surda da universidade e promover uma educação de qualidade que respeite as singularidades das crianças surdas das escolas de educação básica e promova um ensino efetivo da disciplina de ciências da natureza.

Resultados Esperados: Espera-se que o projeto capacite professores/as possibilitando uma atuação com perspectiva voltada à inserção de estudantes surdos tendo em mãosmateriais didáticos produzidos especificamente para esse público, além de contribuir de modo significativo para a formação inicial de continuada de estudantes da área da educação.

Indicadores de Acompanhamento e Avaliação: A avaliação do projeto se dará a partir da participação em reuniões agendadas previamente, encontros para estudo e formação. Além disso, todas as ações serão acompanhadas de registro de frequência. Ao final do projeto haverá uma avaliação do retorno para a comunidade e a apresentação para a comunidade em eventos e congressos.

Cronograma:

Setembro – Registro do projeto, organização do cronograma e reunião inicial
Outubro – Estudo e desenvolvimento do material didático
Novembro – Desenvolvimento do material didático e encontros com a comunidade surda
Dezembro – Culminância do projeto junto à comunidade surda

Descrição Resumida: Estudo e elaboração de propostas de materiais didáticos multissemióticos para estudantes com surdez a partir dos estudos semióticos multimodais visando capacitar docentes para atuarem respeitando as singularidades linguísticas de estudantes com surdez no contexto do município de Lavras/MG.

Equipe:

Alunos de Graduação:

Nenhum

Docentes:

Nenhum

Técnicos Administrativos:

Nenhum

Alunos de Pós-Graduação:

Nenhum

Outros Usuários:

Nenhum

Renovações de Projetos:

Coordenador do Projeto: GABRIELA SERENINI PRADO SANTOS SALGADO

Setor: DEPARTAMENTO DE EDUCAÇÃO

E-mail Institucional: gabrielasalgadoufla.br

E-mail Alternativo: gabi.sereninigmail.com

Situação de Aprovação: Registrado

Submetido pelo Coordenador do Projeto em: 08/10/2025 - 15:34:46

Aprovado pelo Conselho Departamental (Lavras) ou pelo Colegiado de Extensão (Paraíso) em: 16/12/2025 - 00:45:30

Aprovado pelo Colegiado de Extensão (Lavras) ou pelo Diretor da UA (Paraíso) em: Nenhuma

Histórico de Coordenação:

• GABRIELA SERENINI PRADO SANTOS SALGADO: De 03/09/2025 em diante.