SIG

Número de Registro: 112/2025

Título: RPG - Mestres UFLA

Programa de Extensão: (indefinido)

Resumo da Proposta: O projeto “RPG - Mestres da UFLA” propõe o uso do Role-Playing Game como estratégia lúdico-educativa voltada à formação crítica, criativa e colaborativa de estudantes e comunidade. O RPG, entendido como um fenômeno cultural que articula regras, narrativa e interpretação de papéis, possibilita aos participantes vivenciar situações-problema, negociar soluções e construir significados coletivamente, favorecendo a aprendizagem pela experiência (Oliveira, 2021). Tal proposta dialoga com a compreensão de jogo como prática social e formativa (Scaglia, 2011; Prodocimo, 2017), rompendo com perspectivas meramente competitivas e aproximando-se de uma pedagogia dialógica e problematizadora (Freire, 1996). As campanhas e oficinas realizadas no projeto buscarão integrar a comunidade acadêmica e externa - incluindo escolas públicas de Lavras e região, promovendo o desenvolvimento de habilidades socioemocionais, pensamento crítico, imaginação e cooperação. Ao mobilizar narrativas colaborativas e mundos ficcionais, o projeto cria um espaço de aprendizagem sensível, no qual o jogo deixa de ser apenas entretenimento e passa a ser um campo de investigação, reflexão e formação cidadã.

Área Temática: Educação

Instituições Parceiras: Não definido

Número Estimado de Participantes: 120

Locais de Realização: Laboratório de Estudos e Pesquisa Sociocultural do DEF UFLA

Data de Início: 08/09/2025

Data de Término: 12/08/2027

Justificativa:

A utilização do Role-Playing Game (RPG) como recurso pedagógico se fundamenta na compreensão do jogo como prática social e cultural capaz de promover aprendizagens significativas, criatividade e desenvolvimento crítico. Conforme Oliveira (2021), o RPG cria um ambiente narrativo no qual os participantes assumem papéis e constroem coletivamente soluções para desafios, favorecendo habilidades como cooperação, comunicação, resolução de problemas e empatia. Essa abordagem dialoga com a perspectiva de Scaglia (2011) e Prodocimo (2017), que defendem o jogo como fenômeno formativo, no qual a experiência lúdica integra dimensões cognitivas, motoras, afetivas e sociais.

No campo educacional, o RPG contribui para superar modelos transmissivos e unidirecionais de ensino, alinhando-se à pedagogia problematizadora de Freire (1996), que valoriza o diálogo, a escuta e a construção coletiva do conhecimento. No contexto da Universidade Federal de Lavras (UFLA), o projeto “RPG – Mestres da UFLA” representa uma oportunidade de aproximação entre ensino superior, escolas e comunidade, promovendo ações que fortalecem o vínculo entre universidade e sociedade, conforme a função social da extensão universitária.

A relevância acadêmica está na possibilidade de integrar teoria e prática, articulando estudos sobre jogo, ludicidade e metodologias ativas de ensino com vivências concretas em oficinas e campanhas de RPG. Do ponto de vista social, o projeto pode contribuir para a formação de sujeitos mais críticos, criativos e colaborativos, ampliando o acesso a experiências educativas inovadoras, especialmente em contextos escolares e comunitários com poucos recursos lúdicos e culturais. Dessa forma, a proposta não apenas fomenta a cultura do jogo, mas a coloca a serviço da educação cidadã e da transformação social.

Caracterização dos Beneficiários:

Os beneficiários do projeto “RPG – Mestres da UFLA” abrangem dois grupos principais: a comunidade acadêmica da Universidade Federal de Lavras (UFLA) estudantes de graduação e pós-graduação, servidores técnico-administrativos e docentes e membros da comunidade externa, incluindo estudantes e professores da rede pública de ensino de Lavras e região.

No contexto universitário, os participantes possuem perfis socioeconômicos diversos, provenientes de diferentes regiões do país, com predominância de jovens entre 18 e 30 anos. Muitos são oriundos de famílias de baixa ou média renda, sendo beneficiários de programas de assistência estudantil. Culturalmente, trata-se de um público com alto potencial de engajamento em práticas colaborativas e criativas, mas que, muitas vezes, não teve contato prévio com experiências lúdico-narrativas estruturadas como o RPG.

Na comunidade externa, os beneficiários diretos serão estudantes do ensino fundamental II e médio de escolas públicas, geralmente situadas em contextos socioeconômicos desafiadores, com acesso restrito a atividades culturais, tecnológicas e de lazer qualificadas. A participação de professores dessas escolas amplia o impacto formativo, permitindo que as práticas e metodologias vivenciadas no projeto sejam adaptadas e replicadas em sala de aula.

Politicamente, a proposta fortalece o compromisso da UFLA com a extensão universitária como meio de democratização do conhecimento e de aproximação com diferentes segmentos sociais. A presença de grupos culturalmente diversos favorece o diálogo intercultural e a construção de competências socioemocionais, ao mesmo tempo em que potencializa reflexões críticas sobre cooperação, ética e cidadania, alinhadas à missão pública da universidade e às diretrizes da Política Nacional de Extensão Universitária.

Objetivos:

Objetivo Geral
Utilizar o Role-Playing Game (RPG) como ferramenta pedagógica e cultural para promover aprendizagem crítica, colaborativa e criativa entre estudantes universitários e da educação básica, fortalecendo vínculos entre a UFLA e a comunidade externa por meio de práticas lúdicas e narrativas.

Objetivos Específicos

Proporcionar experiências formativas que integrem narrativa, resolução de problemas e cooperação por meio do RPG, ampliando o repertório cultural e criativo dos participantes.

Desenvolver habilidades socioemocionais como comunicação, liderança, empatia e trabalho em equipe.

Estimular a reflexão crítica sobre temáticas sociais, culturais e ambientais a partir das narrativas e cenários propostos nas campanhas de RPG.

Capacitar estudantes e professores para o uso do RPG como recurso didático em contextos escolares e não escolares.

Promover a integração entre diferentes cursos da UFLA e a comunidade externa, fomentando ações interdisciplinares.

Registrar, sistematizar e divulgar as práticas e resultados do projeto, contribuindo para pesquisas e publicações acadêmicas sobre o uso do jogo na educação.

Metas:

Realizar pelo menos 4 campanhas narrativas completas de RPG por semestre, com duração média de 6 a 8 sessões cada.

Organizar 2 oficinas formativas anuais sobre o uso pedagógico do RPG, abertas a estudantes da UFLA e professores da rede pública.

Atender no mínimo 60 participantes diretos por semestre, distribuídos entre a comunidade acadêmica e externa.

Desenvolver 1 guia metodológico para aplicação do RPG em contextos educativos, a ser disponibilizado de forma aberta.

Produzir pelo menos 2 trabalhos acadêmicos (artigos, resumos expandidos ou comunicações) para apresentação em eventos científicos sobre ludicidade e educação.

Implementar um sistema de acompanhamento das competências socioemocionais desenvolvidas pelos participantes, por meio de instrumentos qualitativos e quantitativos.

Fundamentação Teórica:

O jogo é um fenômeno cultural que atravessa tempos, espaços e culturas, assumindo múltiplas formas e significados. Na perspectiva de João Batista Freire (2002), o jogo é um espaço privilegiado de criação e liberdade, onde as regras não cerceiam a imaginação, mas a organizam, possibilitando ao jogador vivenciar papéis, experimentar hipóteses e ressignificar o real. Nessa lógica, o RPG (Role Playing Game) destaca se como uma modalidade lúdica complexa, em que narrativa e ação se entrelaçam, proporcionando ao participante não apenas entretenimento, mas experiências formativas profundas.

Para Alcides Scaglia (2011), compreender o jogo implica analisá lo como um sistema dinâmico de interações, no qual emergem aprendizagens decorrentes da relação entre liberdade e estrutura. O RPG, ao articular regras fixas com possibilidades narrativas abertas, configura se como um campo fértil para o desenvolvimento de habilidades cognitivas, socioemocionais e comunicacionais.

Alcides Scaglia (2013) reforça que a ludicidade é elemento constitutivo da formação humana, permitindo que a aprendizagem se dê em um espaço de prazer, engajamento e pertencimento. No RPG, essa dimensão se concretiza na construção coletiva de histórias, em que cada participante contribui ativamente para o desenrolar da narrativa.

Na pesquisa de Oliveira (2021), o RPG é caracterizado como prática pedagógica potencializadora da aprendizagem colaborativa, favorecendo a resolução de problemas, a criatividade e a reflexão crítica. O autor destaca que a vivência do RPG em contextos educativos possibilita simular realidades diversas, explorar dilemas éticos e desenvolver empatia por meio da incorporação de diferentes perspectivas.

Assim, o projeto RPG Mestres da UFLA ancora se nessa compreensão do jogo como experiência cultural e pedagógica, articulando narrativa, imaginação e cooperação para criar ambientes de aprendizagem crítica, criativa e inclusiva.

FREIRE, João Batista. O jogo: entre o riso e o choro. Campinas: Autores Associados, 2002.

OLIVEIRA, Arthur Barbosa de. REFLEXÕES ACERCA DO ROLEPLAYING GAME (RPG) NA EDUCAÇÃO: REVISÃO DE LITERATURA E OUTROS DESDOBRAMENTOS. Dissertação (Mestrado em Educação Física) Universidade Federal de Minas Gerais, Belo Horizonte, 2024.

SCAGLIA, Alcides José; REVERDITO, Riller S.; PAES, L. O ensino dos jogos esportivos coletivos: as competências essenciais e a lógica do jogo em meio ao processo organizacional sistêmico. Movimento (ESEFID UFRGS), Porto Alegre, v. 19, n. 4, p. 227 249, out./dez. 2013.

Metodologia:

O projeto será desenvolvido em formato de oficinas e campanhas narrativas de RPG, com encontros presenciais na UFLA e em espaços parceiros, além de ações formativas para educadores.

1. Estrutura das ações:

Oficinas iniciais de formação: introdução ao RPG, fundamentos narrativos, criação de personagens e noções de mediação (Game Master).

Campanhas narrativas: histórias estruturadas em sessões semanais ou quinzenais, com grupos de 4 a 8 participantes, conduzidas por Mestres de Jogo formados no projeto.

Sessões abertas temáticas: eventos pontuais voltados à comunidade externa, abordando temas culturais, ambientais ou históricos.

Encontros reflexivos: após cada sessão ou arco narrativo, haverá espaço para análise crítica das vivências, relacionando o jogo a conteúdos educacionais, sociais e culturais.

2. Metodologia pedagógica:

Aprendizagem baseada em jogos (Game-Based Learning), articulada a princípios freireanos de diálogo, problematização e construção coletiva do conhecimento.

Uso do RPG como simulação narrativa, possibilitando que participantes enfrentem situações-problema, negociem soluções e reflitam sobre as consequências de suas decisões.

Integração de elementos da pedagogia do jogo (FREIRE, 2002; SCAGLIA, 2011) e da ludicidade crítica (PRODOCIMO, 2013), de forma a valorizar tanto a dimensão criativa quanto a formativa do jogar.

3. Avaliação e acompanhamento:

Registro das atividades por meio de diários de bordo dos Mestres de Jogo.

Aplicação de questionários reflexivos para identificar aprendizagens cognitivas, sociais e emocionais.

Produção de relatórios semestrais com análise qualitativa e quantitativa dos resultados.

4. Recursos e materiais:

Manuais e livros de sistemas de RPG.

Fichas de personagens, dados e materiais de apoio.

Espaços adequados para os encontros presenciais e infraestrutura mínima (mesas, cadeiras, projetor).

Essa metodologia visa garantir que o RPG seja vivenciado não apenas como entretenimento, mas como experiência educativa transformadora, aproximando universidade e comunidade e fomentando processos de ensino-aprendizagem mais dialógicos, criativos e inclusivos.

Impactos na Formação Discente:

A participação discente no projeto RPG – Mestres da UFLA promoverá o desenvolvimento de competências múltiplas, articulando aspectos cognitivos, sociais e emocionais. A vivência do RPG, como destaca Oliveira (2021), favorece a resolução de problemas complexos, a cooperação, a comunicação e a criatividade. Além disso, ao assumir diferentes papéis na narrativa, os estudantes ampliam sua empatia e capacidade de análise crítica, habilidades essenciais para a atuação profissional em Educação Física e em outros contextos educacionais.
Para discentes que atuarão como Mestres de Jogo, haverá o aprimoramento de competências pedagógicas como planejamento de atividades, mediação de conflitos, adaptação de conteúdos e avaliação processual, aproximando-os de práticas docentes dialógicas e centradas no protagonismo dos participantes (FREIRE, 2002; PRODOCIMO, 2013).

Relação Ensino, Pesquisa e Extensão:

O projeto articula-se de forma integrada com as três dimensões da universidade:

Ensino: ao ser incorporado como espaço formativo complementar, possibilita a aplicação prática de conhecimentos adquiridos nas disciplinas, especialmente aquelas relacionadas ao jogo, à ludicidade, à pedagogia e à mediação de grupos.

Pesquisa: gera campo fértil para investigações sobre ludicidade, aprendizagem mediada por jogos e uso pedagógico do RPG. A partir das práticas realizadas, serão produzidos registros sistemáticos que poderão subsidiar artigos, trabalhos de conclusão de curso e outras produções acadêmicas.

Extensão: fortalece a inserção social da UFLA, ao oferecer à comunidade externa um espaço de vivência cultural e educativa, fundamentado na construção coletiva do conhecimento e no diálogo.

A proposta, portanto, consolida o papel da universidade como produtora de conhecimento socialmente referenciado, conforme defendem Scaglia (2011) e Prodocimo (2013) na abordagem do jogo como fenômeno educativo que extrapola as fronteiras da sala de aula.

Relação com a Sociedade e Impacto Social:

O projeto amplia o acesso da comunidade a práticas culturais inovadoras, utilizando o RPG como ferramenta para promover a inclusão social, a valorização da diversidade e o fortalecimento do pensamento crítico. Ao integrar estudantes universitários e participantes externos em narrativas colaborativas, rompe-se a lógica hierárquica tradicional, favorecendo a troca de saberes e experiências (FREIRE, 2002).
Além disso, o RPG oferece um ambiente seguro para a simulação de situações sociais complexas, permitindo que participantes discutam e reflitam sobre questões como cidadania, ética, meio ambiente e relações humanas. Essa abordagem contribui para o desenvolvimento de sujeitos mais conscientes e preparados para intervir em seus contextos, alinhando-se ao compromisso da UFLA com a transformação social.

Resultados Esperados:

Espera-se que o projeto RPG – Mestres da UFLA gere resultados em três dimensões principais:

Formativa: desenvolvimento de competências pedagógicas, comunicacionais e de mediação de grupos nos discentes envolvidos, ampliando sua compreensão sobre o papel educativo do jogo e fortalecendo a formação integral.

Acadêmica: produção de materiais didáticos, relatórios e artigos científicos sobre o uso do RPG como ferramenta de ensino e extensão, estimulando novas pesquisas na área.

Social: fortalecimento dos vínculos entre universidade e comunidade externa, ampliando o acesso a práticas culturais e educativas, e contribuindo para a formação de sujeitos críticos, criativos e socialmente engajados.

Indicadores de Acompanhamento e Avaliação:

Para garantir o monitoramento e a avaliação contínua do projeto, serão utilizados indicadores qualitativos e quantitativos, tais como:

Participação: número de encontros realizados e quantidade de participantes (internos e externos à UFLA).

Formação discente: autoavaliação dos estudantes universitários sobre competências desenvolvidas (planejamento, mediação, comunicação e criatividade).

Qualidade das atividades: registro das sessões de RPG em diários de bordo, destacando estratégias, desafios e soluções encontradas.

Produção acadêmica: quantidade de relatórios, artigos ou trabalhos de conclusão de curso derivados do projeto.

Impacto social: relatos dos participantes da comunidade externa sobre aprendizagens e mudanças percebidas após a participação nas atividades.

A avaliação será contínua, com reuniões de acompanhamento a cada dois meses e análise final ao término do ciclo anual do projeto.

Cronograma:

Ano 1 (2025–2026)
Setembro/2025 – Lançamento do projeto, divulgação inicial e inscrições.

Setembro–Outubro/2025 – Primeira campanha de RPG (ciclo de campanha de 2 meses).

Novembro–Dezembro/2025 – Segunda campanha de RPG (ciclo de campanha de 2 meses).

Janeiro–Fevereiro/2026 – Pausa estratégica (planejamento, manutenção de materiais e avaliação).

Março/2026 – Oficina anual de formação em RPG e divulgação para novos participantes.

Abril–Maio/2026 – Terceira campanha de RPG (ciclo de campanha de 2 meses).

Junho–Julho/2026 – Quarta campanha de RPG (ciclo de campanha de 2 meses).

Agosto/2026 – Pausa estratégica (planejamento de semestre, sistematização de dados e registros).

Atividades contínuas durante o ano:

Produção acadêmica (artigos, relatos de experiência e trabalhos em eventos).

Oficinas temáticas pontuais para escolas e grupos externos.

Reuniões de equipe para acompanhamento e avaliação.


Ano 2 (2026–2027)
Setembro–Outubro/2026 – Quinta campanha de RPG.

Novembro–Dezembro/2026 – Sexta campanha de RPG.

Janeiro–Fevereiro/2027 – Pausa estratégica.

Março/2027 – Oficina anual de formação e divulgação para novos participantes.

Abril–Maio/2027 – Sétima campanha de RPG.

Junho–Julho/2027 – Oitava campanha de RPG.

Agosto/2027 – Pausa estratégica.

Setembro/2027 – Encerramento do projeto, evento de socialização de resultados e entrega de certificados.

Atividades contínuas durante o ano:

Produção acadêmica e submissão de trabalhos para congressos e revistas.

Ampliação da rede de parceiros e escolas atendidas.

Registros e avaliação final de impacto social e acadêmico.

Descrição Resumida: O participante integrou o projeto de extensão “RPG – Mestres da UFLA”, que desenvolveu atividades teóricas e práticas sobre o uso do Role-Playing Game como ferramenta pedagógica, cultural e social. O projeto promoveu experiências de criação coletiva, desenvolvimento de competências socioemocionais e reflexão crítica, articulando ensino, pesquisa e extensão para fortalecer o diálogo entre universidade e comunidade.

Equipe:

Alunos de Graduação:

Nenhum

Docentes:

Nenhum

Técnicos Administrativos:

Nenhum

Alunos de Pós-Graduação:

Nenhum

Outros Usuários:

Nenhum

Renovações de Projetos:

Coordenador do Projeto: ALEX SOUSA PEREIRA

Setor: DEPARTAMENTO DE EDUCAÇÃO FÍSICA

E-mail Institucional: alexpereiraufla.br

E-mail Alternativo: alexjhowsphotmail.com

Situação de Aprovação: Registrado

Submetido pelo Coordenador do Projeto em: 01/09/2025 - 11:29:44

Aprovado pelo Conselho Departamental (Lavras) ou pelo Colegiado de Extensão (Paraíso) em: 03/09/2025 - 08:31:09

Aprovado pelo Colegiado de Extensão (Lavras) ou pelo Diretor da UA (Paraíso) em: Nenhuma

Histórico de Coordenação:

• ALEX SOUSA PEREIRA: De 12/08/2025 em diante.