SIG

Número de Registro: 8/2026

Título: Formação para e pelas tecnologias: construindo conhecimentos no cerne da cultura digital

Programa de Extensão: (indefinido)

Resumo da Proposta: A cultura digital apresenta uma série de desafios para a educação. Cita-se, nessa ótica, mudanças no que concerne aos processos pedagógicos, de maneira que as tecnologias digitais ressignificam tempos, espaços e, por conseguinte, noções relacionadas à produção e disseminação do conhecimento. A partir desses olhares, emerge a necessidade de uma formação continuada, a fim de que docentes e profissionais da educação possam estar alinhados às demandas contemporâneas. Na medida em que se entende o desenvolvimento profissional como um continuum, que antecede a própria formação inicial e dela se desborda, torna-se premente pensar em ações extensionistas que promovam verdadeiros diálogos entre universidade e escolas. Essa perspectiva de integração mostra-se profícua, na medida em que as instituições se retroalimentam, o que nos convoca a sobrepujar hierarquias de outrora, que concebiam o espaço universitário como ambiente de produção de saberes e a escola, por ilação, espaço de tão somente aplicação. É nesse movimento de teoria e prática, calcado no diálogo entre universidade e escolas, que este projeto tem como objetivo elaborar processos formativos, presenciais e a distância, que contribuam para uma formação crítica e consciente para professores e profissionais da educação no bojo da cultura digital. Com o projeto, espera-se consolidar parcerias com secretarias municipais e estaduais de educação, em Lavras e municípios circunvizinhos, mas também noutros estados e regiões do Brasil.

Área Temática: Comunicação

Instituições Parceiras: Universidade Federal de São Carlos (UFSCar); Universidade Estadual do Tocantins (Unitins); Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de São Paulo (IFSP); dentre outras.

Número Estimado de Participantes: 400

Locais de Realização: As formações presenciais serão realizadas no espaço da Universidade Federal de Lavras (UFLA), mas também nas escolas em parceria com as secretarias municipais e estaduais de educação. Por seu lado, as formações virtuais serão realizadas por meio do Campus Virtual, o que possibilitará interlocuções com secretarias de diferentes estados e regiões do Brasil.

Data de Início: 15/03/2026

Data de Término: 31/12/2030

Justificativa: As tecnologias digitais têm se desenvolvido de forma acelerada. Diversas são as implicações que incidem sobre a educação e os processos pedagógicos. Educação a Distância (EaD), hibridização das práticas, Inteligência Artificial Generativa (IAG), jogos digitais e plataformas digitais são apenas alguns exemplos de temáticas que eclodem no contexto da cultura digital e que exigem, das escolas e seus profissionais, atualização constante. O projeto se justifica, aliás, pela necessidade de aproximar os espaços escolares da vida cotidiana, como defendia Paulo Freire. Considerando-se que as crianças, hoje, chegam às instituições já inseridas num contexto de cultura digital e midiática, é fulcral desenvolver as práticas pedagógicas para que estejam alinhadas aos perfis e demandas das novas gerações. Os processos formativos que serão desenvolvidos no projeto, portanto, visam suprir lacunas e contribuir de forma direta para o desenvolvimento profissional de docentes e outros profissionais da educação.

Caracterização dos Beneficiários: Docentes da educação básica e do ensino superior (mormente de instituições públicas) que, frequentemente, apresentam lacunas na formação inicial no que concerne às tecnologias digitais; gestores (diretores, supervisores/coordenadores pedagógicos, técnicos etc.) que muitas vezes estão distanciados das discussões mais recentes sobre educação e tecnologias; estudantes da educação básica, de diferentes regiões, muitas delas periféricas, mas que estão inseridos na cultura digital e apresentam perfis peculiares e muitas vezes diferentes dos professores; dentre outros.

Objetivos:

Objetivo geral: elaborar processos formativos, presenciais e a distância, que contribuam para uma formação crítica e consciente para professores e profissionais da educação no bojo da cultura digital.

Objetivos específicos:
- Mapear redes de educação e profissionais atuantes na educação básica e superior que evidenciem necessidades formativas relacionadas às tecnologias digitais;
- Analisar os contextos locais e regionais com vistas a levantar necessidades formativas em contexto;
- Desenvolver projetos formativos, presenciais e/ou a distância, que contemplem necessidades formativas contextuais, alinhado-se às demandas das redes;
- Formar docentes e profissionais da educação sobre temáticas diversas relacionadas à cultura digital, com vistas ao desenvolvimento profissional docente;
- Avaliar resultados das formações e coletar dados que possibilitem burilar práticas e experiências;
- Elaborar produtos educacionais, no contexto do mestrado/doutorado profissional da UFLA, que tenham aplicabilidade e relevância para ações extensionistas vinculadas ao projeto;
- Atuar, em parceria com mestrandos e doutorandos, em projetos formativos que atendam às demandas de suas redes no concerne à relação entre educação e tecnologias;
- Elaborar pesquisas que consubstanciem resultados dos processos formativos empreendidos, com vistas à socialização do conhecimento (por meio de artigos e capítulos de livros);
- Contribuir para o desenvolvimento profissional docente em várias regiões e estados no Brasil, colimando aproximar as instituições da realidade vivida, sobrepujando o distanciamento entre cultura escolar e cultura digital.

Metas:

1. Diagnóstico e articulação com redes de ensino
1.1. Mapear, nos primeiros anos do projeto, ao menos 5 redes de ensino (municipais, estaduais ou federais) com demandas formativas relacionadas à cultura digital.
1.2. Realizar diagnóstico formativo em, no mínimo, 10 escolas ou instituições, por meio de questionários, entrevistas e visitas in loco.
1.3. Consolidar parcerias institucionais formais com secretarias de educação e universidades (como UFSCar, Unitins, IFSP e outras).

2. Desenvolvimento e oferta de processos formativos
2.1. Elaborar e ofertar, ao longo do projeto, no mínimo 10 ações formativas (cursos, oficinas ou minicursos), presenciais, híbridas ou a distância.
2.2. Atender pelo menos 300 docentes e profissionais da educação de diferentes regiões do Brasil.
2.3. Desenvolver trilhas formativas temáticas sobre:
Cultura digital e educação
Educação a distância e práticas híbridas
Inteligência Artificial Generativa
Letramento digital crítico

3. Produção de materiais e produtos educacionais
3.1. Elaborar ao menos 5 produtos educacionais (guias, roteiros didáticos, sequências pedagógicas, objetos digitais, e-books ou videoaulas).
3.2. Vincular pelo menos 3 produtos a dissertações e teses do PPGE-UFLA.
3.3. Disponibilizar todos os materiais em ambiente virtual de acesso aberto.

4. Formação de estudantes e integração ensino–pesquisa–extensão
4.1. Envolver ao menos 10 estudantes (graduação, mestrado e doutorado) nas ações formativas e nas pesquisas.
4.2. Desenvolver grupos de estudo e pesquisa aplicada com participação dos extensionistas.
4.3. Produzir no mínimo 4 artigos científicos ou capítulos de livros a partir dos dados coletados.

5. Avaliação e impacto social
5.1. Implementar avaliações sistemáticas em todas as formações, com indicadores de satisfação, aprendizagem e aplicabilidade.
5.2. Evidenciar, por meio de dados, avaliações positivas sobre possíveis mudanças nas práticas pedagógicas de pelo menos 60% dos participantes.
5.3. Contribuir para a redução do distanciamento entre cultura escolar e cultura digital nas redes atendidas.

Fundamentação Teórica:

As tecnologias digitais têm ressignificado várias práticas na sociedade, influindo no trabalho, nas relações sociais e na educação (Lima; Bridi, 2019). Vivemos, conforme Kenski (2012), no bojo da cultura digital, marcada pela construção de valores, conhecimentos e práticas que se desenvolvem pari passu aos recursos tecnológicos mais recentes. Na contemporaneidade, as relações são mais fluidas, horizontais e em rede, o que influencia noções de tempo, espaço e, evidentemente, produção de conhecimento (Castells, 1999; Lévy, 1999).

Ao entendermos que a educação é prática social (Pimenta, 2009), é escusado dizer que as instituições educacionais não saem incólumes dessas mudanças no cerne desse novo modelo societal. Os estudantes que chegam hoje às escolas e universidades são, em muitos sentidos, diferentes daqueles de outrora. Por consequência, às instituições urge necessidade de mudança com vistas a alinhar as práticas pedagógicas às novas demandas da contemporaneidade.

Nessa perspectiva, diversos são os estudos que têm buscado apresentar potencialidades, mas também limites e desafios no uso de tecnologias digitais em práticas pedagógicas diversas (Veloso; Mill, 2021; Kenski, 2012; Moran, 2007; Candau, 2022; Masetto, 2006). Não menos importantes são as pesquisas que abordam a formação docente na cultura digital, atrelada ao emprego de recursos tecnológicos no ensino-aprendizagem (Mishra; Koehler, 2006; Ferreira, 2020; Silva, 2010).

Este projeto, assim, alinha-se à busca por uma educação mais ajustada às especificidades que se perfazem na atual conjuntura. Por alinhamento, não queremos dizer uma entrega irrestrita a uma espécie de “tecnosolucionismo” (Morozov, 2018). Mas sim uma promoção de processos formativos colimando preparar docentes e profissionais da educação para os desafios hodiernos, sem perder de vista o pensamento crítico. Daí que o projeto gravita em torno da busca pela construção do letramento digital, entendido como desenvolvimento de competências que se relacionam ao uso consciente e profícuo das tecnologias.

Além disso, o projeto parte do conceito de desenvolvimento profissional docente. Considera-se, pois, que a profissionalidade é um processo construído progressiva e continuamente, relacionando-se ao desenvolvimento de competências e à identidade profissional (André et al., 2017). Ora, os conhecimentos que os trabalhadores da educação mobilizam ao longo de sua trajetória laboral possuem uma temporalidade própria, que antecede a formação inicial e dela se desborda, perpassando a prática profissional objetivada e refletida (Shulman, 1987; Tardif, 2002).

O projeto, afinal, busca atuar diretamente na formação continuada, haja vista a premência por processos formativos que desenvolvam um letramento digital. Com isso, espera-se contribuir para aproximar a cultura escolar e institucional da cultura hodierna, alinhando os processos pedagógicos às demandas da contemporaneidade. Em verdadeiro diálogo para com a sociedade, o projeto colima contribuir para a construção de práticas educativas mais críticas, conscientes e tecnológicas.

Metodologia: O projeto adotará instrumentos para coleta de dados e informações quantificáveis e não quantificáveis, como questionários, visitas in loco, entrevistas semiestruturadas, observações e outros. As formações, elaboradas com base em análise rigorosa, serão empreendidas por meio de processos formativos como minicursos, oficinas e cursos de extensão. Pretende-se utilizar o Campus Virtual como possibilidade de formação a distância ou híbrida.

Impactos na Formação Discente: Com o projeto, espera-se contribuir diretamente para o desenvolvimento profissional de docentes e profissionais da educação básica e superior. Os impactos diretos dessas ações incluem: desenvolvimento de habilidades técnicas atinentes ao uso de tecnologias digitais variadas; desenvolvimento de letramento digital, para uso crítico e consciente de recursos tecnológicos; compreensão do perfil geracional das crianças e jovens nascidos na cultura digital; aprimoramento das práticas pedagógicas por meio da apreensão de conhecimentos teóricos e práticos sobre tecnologias, metodologias ativas e pedagogia construtivista; dentre outros.

Relação Ensino, Pesquisa e Extensão: O projeto tem relação direta entre ensino, pesquisa e extensão. As atividades desenvolvidas visam necessariamente à formação de docentes e profissionais da educação básica. Atuar-se-á, portanto, diretamente na formação dos envolvidos. Isso inclui a participação de bolsistas de graduação, mestrandos e doutorandos, que irão participar eventualmente das atividades formativas, de modo que também serão formados nesse processo dialético - de trocas. A relação com a pesquisa se evidencia na medida em que as ações serão embasadas em análises rigorosas dos contextos, o que resultará em investigações para compreender regionalidades e demandas contextuais. Como mencionado nos objetivos específicos, espera-se, ainda, que o projeto redunde em publicações para socializar o conhecimento, o que evidencia articulação direta com a pesquisa e a produção científica. Por fim, o projeto em si tem, como espinha dorsal, ações extensionistas, visando à promoção de diálogo entre universidade e instituições educacionais - sobretudo escolas.

Relação com a Sociedade e Impacto Social: Com o projeto, espera-se contribuir diretamente para o desenvolvimento profissional de docentes e profissionais da educação básica e superior. Os impactos diretos dessas ações incluem: desenvolvimento de habilidades técnicas atinentes ao uso de tecnologias digitais variadas; desenvolvimento de letramento digital, para uso crítico e consciente de recursos tecnológicos; compreensão do perfil geracional das crianças e jovens nascidos na cultura digital; aprimoramento das práticas pedagógicas por meio da apreensão de conhecimentos teóricos e práticos sobre tecnologias, metodologias ativas e pedagogia construtivista; dentre outros.

Resultados Esperados:

Como principais resultados, tem-se:
- Produzir e aplicar cursos de extensão, oficinas e minicursos para docentes e profissionais da educação;
- Produzir dados a partir das análises realizadas durante o projeto, para compreender os contextos e suas demandas;
- Elaborar artigos e capítulos de livros com resultados dos trabalhos desenvolvidos;
- Formar docentes e profissionais da educação de diferentes regiões e estados do Brasil;
- Contribuir para a formação de mestrandos, doutorandos e estudantes de graduação envolvidos no projeto;
- Aproximar as escolas da cultura digital e do perfil das novas gerações;
- Desenvolver letramento digital com vistas ao uso crítico e consciente de tecnologias nos processos pedagógicos;
- Contribuir diretamente para o desenvolvimento profissional docente dos professores e profissionais envolvidos nas ações formativas.

Indicadores de Acompanhamento e Avaliação:

O acompanhamento do projeto será realizado por meio de indicadores quantitativos e qualitativos, coletados de forma sistemática ao longo de sua execução.
No que se refere à articulação com redes e ao diagnóstico dos contextos, serão considerados como indicadores: o número de redes de ensino mapeadas; o número de escolas e instituições diagnosticadas; o número de parcerias formalizadas com secretarias de educação e instituições; e o grau de adequação das formações às demandas locais, aferido por meio de entrevistas com gestores e análise dos diagnósticos realizados.
Quanto à oferta e à participação nas ações formativas, serão utilizados como indicadores: o número de cursos, oficinas e minicursos realizados; o número total de participantes por ação; a taxa de conclusão nas formações ofertadas a distância; e o índice de satisfação dos participantes, coletado por meio de questionários ao final de cada proposta formativa.
Para avaliar o desenvolvimento profissional dos participantes, serão considerados: os resultados da autoavaliação de competências digitais aplicada antes e após as formações; os relatos reflexivos sobre mudanças nas práticas pedagógicas; e a percepção do letramento digital crítico, aferida por meio de entrevistas, questionários e possíveis outros instrumentos de coleta.
No eixo da produção acadêmica e educacional, os principais indicadores serão: o número de produtos educacionais elaborados; o número de publicações científicas decorrentes do projeto; e o grau de utilização dos materiais pelas redes atendidas, verificado por meio de questionários aplicados a gestores e professores.
Em relação à formação dos estudantes envolvidos, serão acompanhados: o número de discentes participantes; o nível de engajamento nas atividades extensionistas, registrado em relatórios individuais; e o desenvolvimento formativo percebido, analisado por meio de diários reflexivos e avaliações qualitativas.
Por fim, para mensurar o impacto social do projeto, serão considerados: o percentual de participantes que aplicaram, em suas práticas, os conhecimentos adquiridos; os relatos de transformação institucional nas escolas e redes parceiras; e a ampliação das parcerias interinstitucionais estabelecidas ao longo do projeto.
Esses indicadores permitirão monitorar a execução das ações, avaliar seus resultados e subsidiar o aprimoramento contínuo das práticas formativas.

Cronograma:

Cronograma de execução do projeto (março/2026 a dezembro/2030)
O projeto será desenvolvido em cinco fases interdependentes, que se articulam ao longo de todo o período de vigência.

Fase 1 – Planejamento, articulação e diagnóstico (março/2026 a dezembro/2026)
No primeiro ano, serão realizadas ações de organização da equipe, definição dos instrumentos de coleta de dados, mapeamento de redes e instituições parceiras e realização dos primeiros diagnósticos formativos. Também serão formalizadas parcerias com secretarias municipais, estaduais e instituições de ensino superior, bem como estruturado o ambiente no Campus Virtual para as ações formativas.

Fase 2 – Desenvolvimento dos projetos formativos (janeiro/2027 a dezembro/2027)
Com base nos dados levantados na fase anterior, serão elaborados os primeiros projetos formativos presenciais, híbridos e a distância, alinhados às demandas contextuais das redes parceiras. Nesse período ocorrerá a produção inicial de materiais didáticos e produtos educacionais, bem como a formação da equipe envolvida.

Fase 3 – Implementação das formações e expansão das parcerias (janeiro/2028 a dezembro/2028)
Nessa etapa, serão ofertados cursos, oficinas e minicursos de forma contínua, ampliando-se o número de participantes e de redes atendidas. As ações formativas serão acompanhadas por processos sistemáticos de avaliação, e novas parcerias interinstitucionais serão estabelecidas, inclusive em outras regiões do país.

Fase 4 – Consolidação, avaliação e produção científica (janeiro/2029 a dezembro/2029)
As ações formativas já consolidadas serão aprofundadas, com análise sistemática dos dados coletados ao longo do projeto. Esse período será dedicado à produção de artigos científicos, capítulos de livros e produtos educacionais vinculados às pesquisas desenvolvidas, além do aprimoramento das práticas a partir dos resultados avaliativos.

Fase 5 – Sistematização, socialização e sustentabilidade (janeiro/2030 a dezembro/2030)
No último ano, o foco estará na sistematização dos resultados, na socialização do conhecimento com as redes parceiras e na consolidação de um modelo de formação continuada passível de continuidade institucional. Serão organizados relatórios finais, eventos de divulgação e estratégias para a sustentabilidade das ações após o encerramento formal do projeto.

Descrição Resumida: Este projeto de extensão promove processos formativos presenciais, híbridos e a distância para professores e profissionais da educação, com foco nos desafios da cultura digital. Em diálogo entre universidade e instituições educacionais, busca sobrepujar a separação entre teoria e prática. As ações envolvem cursos, oficinas e minicursos sobre práticas híbridas, IA generativa, plataformização e letramento digital, articulando ensino, pesquisa e extensão.

Equipe:

Alunos de Graduação:

Nenhum

Docentes:

Nenhum

Técnicos Administrativos:

Nenhum

Alunos de Pós-Graduação:

Nenhum

Outros Usuários:

Nenhum

Renovações de Projetos:

Coordenador do Projeto: BRAIAN GARRITO VELOSO

Setor: DEPARTAMENTO DE GESTÃO EDUCACIONAL, TEORIAS E PRÁTICAS DE ENSINO

E-mail Institucional: braian.velosoufla.br

E-mail Alternativo: braiangarritovelosogmail.com

Situação de Aprovação: Registrado

Submetido pelo Coordenador do Projeto em: 04/02/2026 - 19:06:57

Aprovado pelo Conselho Departamental (Lavras) ou pelo Colegiado de Extensão (Paraíso) em: Nenhuma

Aprovado pelo Colegiado de Extensão (Lavras) ou pelo Diretor da UA (Paraíso) em: Nenhuma

Histórico de Coordenação:

• BRAIAN GARRITO VELOSO: De 04/02/2026 em diante.